摘要：目的 了解西南某地区消防员的心理健康现状并探讨相关因素，为其心理健康教育和干预提供参考依据。方法 2021年8—9月，采用症状自评量表（symptom checklist 90,SCL-90）、抑郁自评量表（self-rating depression scale,SDS）、焦虑自评量表（self-rating anxiety scale,SAS）、社会支持评定量表（social support rate scale,SSRS）和应对方式评定量表（coping style questionnaire,CSQ）对西南某地区在职的106名消防员

摘要：新冠肺炎疫情不但威胁着国民的身体健康，也影响了大家的心理健康和精神状态，尤其是广大学生的心理健康。在这场“心理防疫战”中，可通过加强爱国主义教育、加强家校配合、加强兴趣爱好培养等方法帮助学生调节负面情绪，有效地克服心理障碍，坚定战“疫”必胜的信念，阳光、健康地成长。 关键词：心理健康教育;家校共育;文章目录一、新冠肺炎疫情对学生心理

1      后疫情”时代学生心理健康教育的策略研究2西南某地区消防员心理健康现状调查3积极心理品质视角下的研究生心理健康教育4互联网融入对银龄群体心理健康的影响研究——基于CGSS2017数据的实证分析5面向大学生心理健康咨询类APP设计与实现6积极调整心态 维护心理健康7中职学校心理健康教育挑战与机遇并存8心“鹿”成长,共生共美——浙江省衢州市实验学校教育集团

摘要：本文以《合理应对你的愤怒》一课为例,探讨了信息化教育教学手段在心理健康课程的教学应用特别是教学过程设计问题,认为应用信息化教学手段能体现课堂教学的交互性,技术手段的多维性,教学创新的系统性,突破课堂的空间局限,实现线上线下同步教学。 关键词：心理健康课程;信息化;文章目录一、教学内容分析二、学情分析三、教学过程设计    1、课前阶段  &nb

摘要：心理课堂教学在我国学校教学中普及推广的时间不长,主要还是传统儒家思想文化的影响,追求的是自身的悟。随着时代的发展,心理问题已经受到了全面的重视,尤其是学校教学中有了更加深入的开展实施,就初中心理课堂的教学开展进行分析探讨,研究其教学实施的具体措施。 关键词：初中;心理;课堂教学;文章目录一、我国当前初中心理课堂教学开展现状二、初中心理课堂教学

摘要：正面管教倡导孩子只有在一种和善而坚定的气氛中,才能培养出自律、有责任感、合作以及独立解决问题的能力。在心理课堂导入环节中运用正面管教的方式可以有效调动学生的课堂参与性,使学生们乐于分享。我经过自身的教学实践后,就正面管教方式导入的围圈原理、积极性和注意要点三个方面做了详细阐述。 关键词：正面管教;心理课;文章目录一、正面管教方式导入的围

摘要：将心理学的实验法引入中学心理课堂中,作为一种活动形式,能够丰富教学方法,调动学生参与课堂的积极性和主动性,帮助学生更加直观地透过现象看本质,感悟其中的道理;也能活跃课堂气氛,增进师生之间的互动。本文尝试了三种实验法:将经典实验引入课堂,换角度运用经典实验,打破传统实验思维模式创造新实验,都取得了不错的效果。 关键词：心理课;心理实验;文章目录一、

摘要：中职学校心理课堂在实践中显现出"专业结合不明显、需求导向不明确、有心动少行动"的不足,从而影响了其实效性。心理课要从现实问题及需求出发,构建润泽课堂,通过丰富的活动体验让学生在安全信任的氛围中面对困惑、表达经验、达成感悟,从而激发个体改善自己、提升自我的行为。这个过程恰如佐藤学所提出的"登山型"学习。本文结合课例"转过冲突遇见爱",具体阐述了"登山

摘要：青少年是祖国的未来和希望,他们的健康成长直接关系到国家未来。当前,高中心理健康教育已成为学生成长成才不可或缺的一个重要环节。心理健康课的开展,则帮助学生正确处理好学习、生活和人际关系,培养健全人才的重要途径。基于此,本文针对当前国内中学生心理课堂教学的有效开展提出相应的对策和建议。 关键词：中学生;心理教学;文章目录一 中学生心理课堂教学存

摘要：体验式学习强调学生的主体地位,在初中心理课堂中应用体验式教学方法,有利于推动心理健康教育课程的有效实施。所以,教师应该积极合理地采用体验式教学法,以展现对学生有效的心理健康教育,进而为学生的心理健康成长提供良好的保障。 关键词：体验式教学;初中心理课堂;文章目录一、体验式教学法的实践策略    （一）精心设计课内活动，在启疑激趣中接受心理

摘要：体验式学习强调学生的主体地位,在初中心理课堂中应用体验式教学方法,有利于推动心理健康教育课程的有效实施。所以,教师应该积极合理地采用体验式教学法,以展现对学生有效的心理健康教育,进而为学生的心理健康成长提供良好的保障。 关键词：体验式教学;初中心理课堂;文章目录一、体验式教学法的实践策略    （一）精心设计课内活动，在启疑激趣中接受心理

摘要：动画资源,集声音、画面于一体,能够给学生带来视觉和听觉上的刺激。小学生对动画资源充满着兴趣,容易融入动画资源的情境中,体验动画人物的情感变化。在心理课堂上,教师合理运用动画资源能够有效吸引学生的注意力,使其主动参与到心理健康活动课的各项活动中。本文从动画资源的优势引出对巧用动画资源的思考,并从"选"好资源、"立"好形象、"编"好问题、"设"好情境以及"