669 浏览摘要：＜正＞【剧情简介】主人公韩梅梅性格活泼开朗，喜欢参加各种集体活动。初中毕业后，她和好友乐乐一同考入某重点高中。韩梅梅憧憬着多姿多彩的高中生活。然而韩母认为学生只能专心学习，不让她参加一切课外活动。韩母经常拿韩梅梅和乐乐比，为此韩梅梅闷闷不乐。在一次心理剧大赛演员招募中，韩梅梅又一次和母亲产生了争执，这次争执也加剧了韩梅梅和乐乐之间的隔阂，导致两人关系愈发紧张。两人回忆起初中的美好友谊，感慨万千。乐乐鼓励韩梅梅勇敢做自己，
关键词： 心理剧;亲子关系;
文章目录
【剧情简介】
【主要人物】
【心理剧技术】
第一幕 颁奖现场
第二幕 学校走廊
第三幕 教室
第四幕 家里
第五幕 隔空对话
第六幕 梦中
第七幕 韩梅梅家
第八幕 舞台
第九幕 教室
【创作感悟】
[1]双元孝道观念和亲子沟通对高中生关系满意度的影响机制(英文)[J]. 孙配贞,孙雨笛,潘梦杰,杨子硕. 中国临床心理学杂志. 2021(01)
[2]留守儿童亲子沟通与生活满意度的交叉滞后分析[J]. 王玉龙,张智慧,罗忆. 中国临床心理学杂志. 2021(04)
[3]有话好好说——八年级学生亲子沟通活动设计[J]. 许舒婷. 中小学心理健康教育. 2022(10)
[4]互联网+改善亲子沟通缓解留守儿童孤独感策略[J]. 张英. 福建基础教育研究. 2021(05)
[5]亲子沟通方式与儿童行为问题的相关研究——以佛山市南海区恒大小学为例[J]. 陈武. 教育信息技术. 2015(06)
[6]表里一致,让爱流动——一则利用转换沟通姿态处理亲子沟通障碍的案例分析[J]. 杨凤. 中小学心理健康教育. 2017(17)
[7]成长不烦恼 惟有沟通好——浅谈亲子沟通[J]. 孙颖. 中小学心理健康教育. 2006(03)
[8]中小学生亲子沟通方式调查研究[J]. 陈敏丽,凌霄. 教育研究与实验. 2013(03)
[9]青少年亲子沟通心理发展特点研究[J]. 张峰. 漳州师范学院学报(自然科学版). 2006(02)
[10]亲子沟通问题与青少年社会适应的关系[J]. 方晓义,戴丽琼,房超,邓林园. 心理发展与教育. 2006(03)
