569 浏览摘要：中职学校心理课堂在实践中显现出"专业结合不明显、需求导向不明确、有心动少行动"的不足,从而影响了其实效性。心理课要从现实问题及需求出发,构建润泽课堂,通过丰富的活动体验让学生在安全信任的氛围中面对困惑、表达经验、达成感悟,从而激发个体改善自己、提升自我的行为。这个过程恰如佐藤学所提出的"登山型"学习。本文结合课例"转过冲突遇见爱",具体阐述了"登山型"教学法的理念依据;教学流程即课前主题凝炼、前置准备,课中探寻表现、梳理经验,课后评价反思、以知促行;以及具体的教学实践,最后对"登山型"教学法进行了反思与展望。
关键词： 教学方法;心理课堂;
文章目录
一、问题提出
(一)专业结合不明显
(二)需求导向不明确
(三)有心动少行动
二、“登山型”教学法的理念依据及教学流程
三、“登山型”教学实践——以“转过冲突遇见爱”为例
(一)登山准备——提炼主题、前置学习
1. 访谈调查中探学情、明需求
2. 专业结合中寻素材、创情境
(二)登山过程——探寻表现、经验梳理
1. 启程
2. 领略
3. 回顾
(三)登山收获——评价反思、以知促行
四、“登山型”教学法的思考与展望
(一)主题确定科学化
(二)探寻路径融专业
(三)表现方式行动化
(四)经验学习明朗化
[1]神秘礼物，要不要？[J]. 黄珊珊. 中学生博览. 2022(12)
[2]绘本戏剧法在小学心理课堂的实践应用[J]. 李溯莹. 中小学心理健康教育. 2022(18)
[3]揭开冰山的秘密——创新探究式心理课堂[J]. 张燕清. 新课程. 2021(13)
[4]让表现性评价激活心理课堂[J]. 曹阿娟. 上海教育. 2021(13)
[5]积极心理学策略在心理课堂中的运用——以“带着自己去旅行”一课为例[J]. 杨海娟. 江苏教育. 2021(25)
[6]如何提高小学心理课堂游戏的趣味性和灵活性[J]. 钟菊兰. 中小学心理健康教育. 2021(18)
[7]动静结合：打造体验式心理课堂[J]. 陶玲霞. 大众心理学. 2021(05)
[8]我期待的心理课堂[J]. 宋睿柯. 未来教育家. 2021(05)
[9]以“合”促“和”——论小学心理课堂中的合作学习[J]. 黄苑真. 教育文汇. 2019(12)
[10]浅谈在中学心理课堂中培养学生的健康情感[J]. 洪芸. 考试周刊. 2020(08)
