637 浏览摘要：《中国学生发展核心素养》的提出，使得“核心素养”一词迅速成为教育界的热频词。提炼心理学科核心素养并梳理学科知识网络，对课堂教学实践具有重要意义。心理健康教育学科核心素养为自我效能感、情绪控制力、社会适应力、学习品质。由此提出，探讨构建指向学科核心素养的学科知识网络：自我认知、学会学习、情绪调适、人际交往、社会适应、生命教育，并提出了指向核心素养习得的“情境浸润”“问题驱动”“活动体悟”“评价反思”四个心理健康教育课堂实践策略。
关键词： 心理健康教育;学科核心素养;
文章目录
一、逻辑起点：探究心理健康教育学科核心素养
二、重要前提：探讨心理健康教育学科知识网络
三、关键环节：探索心理健康教育课堂实践策略
(一)情境浸润，激发学生学习的兴趣
(二)问题驱动，紧扣学生学习的需求
(三)活动体悟，转化学生学习的认知
(四)评价反思，提升学生学习
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