556 浏览摘要：针对高职教育阶段心理健康教育力量及育人资源进行深度挖掘，并以此进一步推动“课程育人”成果。据研究发现，当前部分高职院校在运用心理健康课程开展课程育人基础上仍存在众多问题，从而导致部分院校该课程落实效果有限。因此，为有效改善这一问题，促使高职心理健康课程教育优势和功能可以全面发挥，院校领导及教师需对此加以重视，并对课程建设进行创新。基于此，本文首先对“课程育人”视角下高职心理健康教育课程研究现存问题进行阐述，随即提出具体建设策略。
关键词： “课程育人”;高职;心理健康教育;
文章目录
引言
一、“课程育人”视角下高职心理健康教育课程研究现存问题
(一)课程研究困境
(二)课程落实困境
二、“课程育人”视角下高职心理健康教育课程建设具体策略
(一)对课程精准定位，立足学生心理发展
(二)明确心理教育课程属性，建立正确运行方式
(三)合理设置课程教育目标，重视课程育人目标生成
1.预设性目标
2.生成性目标
结论
[1]反思式课堂小结在高职心理健康课程中的实践[J]. 叶璐杨. 教育教学论坛. 2022(15)
[2]生命化教育视野下中职心理健康课程体验式教学实施初探[J]. 陈永珠. 西部素质教育. 2022(11)
[3]高职院校心理健康课程翻转课堂教学模式探析[J]. 杨雯琳. 商业文化. 2020(36)
[4]角色扮演法在大学生心理健康课程中的运用研究[J]. 朱晶,励骅,李欣. 池州学院学报. 2020(06)
[5]高中积极取向心理健康课程体系的构建[J]. 刘永广. 心理月刊. 2021(13)
[6]基于核心素养理念下中等职业学生心理健康课程体系的建构[J]. 杜新儿,陈坤龙. 校园心理. 2019(06)
[7]翻转课堂在高校心理健康课程中的运用[J]. 李仁莉,代俊,袁晓艳. 攀枝花学院学报. 2020(01)
[8]浅析中职学校心理健康课程的改革实践[J]. 陈敏. 中小企业管理与科技(中旬刊). 2020(01)
[9]高职心理健康课程教育教学的多元性分析[J]. 陈凌娟. 教育现代化. 2020(15)
[10]基于动态评价理论的高职生心理健康课程评价模式研究[J]. 阮鲁君. 大众标准化. 2020(20)
