525 浏览摘要：对分课堂是基于我国学生特点发展而来的本土化教学模式。着眼于对分课堂在心理健康教育课程教学中的实践应用，对比某民办高校两个年级的本科学生分别实施传统课堂和对分课堂两种教学模式的效果发现：在对分课堂教学模式下，学生在课堂管理、教学内容、教学方法、作业布置、课程收获、总体评分六个方面的得分均较传统模式高，差异显著。对分课堂教学模式适用于高校心理健康教育课程教学，同时也存在班容量不大、作业或实训环节的安排不够灵活多样的局限性。
关键词： 对分课堂;心理健康教育;
文章目录
一、研究设计
(一)研究对象及方法
(二)研究工具
1.自编教学效果评价问卷
2.教学效果满意度评分
(三)课堂教学设计
(四)对干扰因素的控制
(五)数据分析
二、研究结果
(一)在教学模式评价上的差异
(二)在教学效果评分上的差异
(三)上课感受与体会的差异
(四)实验组对“对分课堂”教学模式的态度
(五)在教学满意度评分上的差异
三、分析与总结
[1]对高职心理健康教学改革的几点思考[J]. 卫洁琼. 江西电力职业技术学院学报. 2018(04)
[2]大学生心理健康教育存在的问题及教学改革对策研究[J]. 陈妍. 现代经济信息. 2016(17)
[3]高职通识教育《智力与心理健康》课程教学改革初探——以湖南大众传媒职业技术学院为例[J]. 朱占占. 湖南大众传媒职业技术学院学报. 2015(01)
[4]论大学生心理健康教育课程的教学改革[J]. 易健. 知识文库. 2018(13)
[5]从师生两维视角分析当前高职心理健康教育教学改革[J]. 袁春梅. 科教导刊(中旬刊). 2014(14)
[6]基于优质高职院校建设视野的心理健康教育教学改革探究[J]. 张红. 中国教育技术装备. 2017(24)
[7]大学生心理健康教育课程教学改革与探索[J]. 裴菁菁. 福建茶叶. 2019(09)
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[9]学生需求视阈下高校心理健康教育课程教学改革探究[J]. 马盛楠. 品牌研究. 2019(01)
[10]新时期少数民族大学生心理健康状况分析及对策研究[J]. 王中立,陈文莉. 教育教学论坛. 2019(06)
