512 浏览摘要：关于中华优秀传统文化教育融入中小学课程，存在课程渗透模式与课程单设模式的认识分歧。课程渗透模式在课程目标上具有非预设性、在课程内容上不追求系统、在课程实施上具有潜隐性，其优点在于课程开发、教师实践更为简便，有利于减负，同时又在课程目标、课程内容和课程实施上遭遇到困境。课程单设模式在课程目标上具有预设性、在课程内容上追求系统、在课程实施上强调专门化，其优点在于能为中华优秀传统文化教育提供必要的课程保障，但在课程管理、课程形态和课程内容上又不尽如意。基于我国当前教育实际，从整体和长远来看，中华优秀传统文化教育应分别落实课程渗透与课程单设两种模式；但从当前来看，又应特别强化中华优秀传统文化教育的课程单设。
关键词： 中华优秀传统文化教育;中小学课程;
文章目录
一、中华优秀传统文化教育融入中小学课程的分歧
二、关于中华优秀传统文化教育课程渗透和课程单设模式的基本理解
(一)对中华优秀传统文化教育课程渗透模式的基本理解
1. 中华优秀传统文化教育课程渗透模式的基本特点
2. 中华优秀传统文化教育课程渗透模式的优势
3. 中华优秀传统文化教育课程渗透模式的实践困境
(二)对中华优秀传统文化教育课程单设模式的基本理解
1. 中华优秀传统文化教育课程单设模式的基本特点
2. 中华优秀传统文化教育课程单设模式的优势
3. 中华优秀传统文化教育课程单设模式的实践症结
三、对课程渗透与课程单设模式的当前把握
(一)从整体和长远来看，既应落实课程渗透又应落实课程单设
(二)从当前来看，应特别强化
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