427 浏览摘要：教学设计的发展已从有序设计走向综合设计。基于4C/ID模型的综合设计教学理论的核心是整体性，直面“完整、真实”的学习任务，整合知识、技能和态度，协调创生性技能和再生性技能，培养学习者将所学迁移到新的问题情境中解决问题的能力。该文以会计专业课程为例，设计了具有变式度的完整学习任务；为学生构建解决复杂实际问题所需的认知图式搭建了有效的脚手架，实现了学教统一，扶放有度；激发了学生学习动机，提高了自主学习能力，有效形成了师生共享学习经验的知识共同体。
关键词：学习任务;相关知能;
文章目录
1 4C/ID模型概况
1.1 四个基本元素
1.1.1 元素一：学习任务
1.1.2 元素二：相关知能
1.1.3 元素三：支持程序
1.1.4 元素四：专项操练
1.2 4C/ID模型教学设计步骤
1.2.1 步骤一：设计完整任务
1.2.2 步骤二：创生性层面任务
1.2.3 步骤三：再生性层面任务
2 4C/ID模型教学设计的特征
2.1 学习任务的整体性
2.2 学习任务的复杂度
2.3 任务训练的变式度
2.4 高度个性化学习
3 传统会计课程教学设计存在的问题
4 四元教学设计模式在《基础会计》课程教学设计中的应用
4.1 课程整体设计思路
4.2 课程教学实施效果
5 结语
[1]中高职会计专业课程有效衔接的困境与对策研究[J]. 袁莺. 绿色财会. 2022(01)
[2]高职会计专业课程体系的创新研究[J]. 王佳音,林楠,李彤. 财会学习. 2022(08)
[3]课程思政理念下的高职院校会计专业课程教学研究[J]. 郭磊. 山东开放大学学报. 2021(04)
[4]会计信息化视角下高职会计专业课程重构研究[J]. 何志斌. 中国管理信息化. 2022(04)
[5]“1+X”智能财税证书背景下会计专业课程体系的优化[J]. 高承引. 当代会计. 2021(23)
[6]专业更名视域下高职大数据与会计专业课程教学改革探讨[J]. 洪娟. 产业与科技论坛. 2022(11)
[7]新时代下高职会计专业课程思政设计探究[J]. 唐文静. 江苏商论. 2022(06)
[8]会计专业基于1+X证书的岗课赛证融合课程改革探究[J]. 黄爱华. 商业会计. 2022(11)
[9]高职会计专业课程的思政路径研究[J]. 马娱. 理财. 2022(06)
[10]“岗课赛证”融合下高职会计专业课程体系建设探究[J]. 李小敏. 财会学习. 2022(20)
