800 浏览小学数学教师课堂提问艺术的案例研究
摘要：课堂提问是师生对话的核心与关键,也是师生交往的有效途径。作为小学数学教师课堂教学的重要手段,提问在训练学生思维、重构师生关系等方面发挥着重要作用。课堂是课程的“实践版”,也是教师的“培养基”。过去,受传统教学思想的影响,教师立足“知识本位”进行提问,课堂教学具有一定的工具性。随着信息的成倍积聚与多渠道传递,现在教师提问的设计更多在于激发学生学习与探究的主动性,关注学生非智力因素,发展学生创造性思维,而课堂中良好氛围的营造、师生情感的共振、积极情感的获得等都与教师的提问艺术有关。小学数学教师的课堂提问艺术是指教师能够把握课堂提问的时机,对小学生的学习状态及时作出预判,充分尊重学生的个体性与差异性而达到的至美境界。本文采用观察法、访谈法、案例研究法等研究方法,遵循理论联系实际的原则,交代案例背景,呈现L教师执教的《排列》、《重叠问题》两课作为案例正文,解析名师在问题设计、提问时机、提问方式、理答评价等方面的艺术,在此基础上进行总结和反思。立足案例实际情况,笔者对提问的内涵、形式等有了新的理解和认识。全面促进课堂提问艺术的生成,小学数学教师应当科学设计问题,明确问题内容指向;把握提问时机,尊重学生独立人格;丰富提问方式,注重学生情感体验;优化候答理答,砥砺学生德性自觉。同时,提问艺术对教师专业发展提出了更高的要求,小学数学教师应积极向“研究型”小学数学教师迈进,向“探究型”小学数学教师看齐,向“学习型”小学数学教师转变。
关键词：小学教师;数学课堂;提问艺术;
摘要
Abstract
绪论
一、选题背景
(一)走进课堂的见闻
(二)对当前课堂提问的困惑
(三)基于高效课堂教学的诉求
二、研究意义
(一)理论意义
(二)实践意义
三、文献综述
(一)国内外关于课堂提问的研究综述
(二)国内关于小学数学课堂提问的研究综述
(三)研究述评
四、研究设计
(一)研究目的
(二)研究内容
(三)研究方法
1.文献研究法
2.观察法
3.访谈法
4.案例研究法
五、概念界定
(一)数学课堂
(二)提问艺术
六、理论基础
(一)教学艺术论
(二)教师专业发展理论
第一章 小学数学教师课堂提问艺术的案例背景及呈现
一、小学数学教师课堂提问艺术的案例背景及案例对象的选定
二、小学数学教师课堂提问艺术的案例呈现
(一)案例对象基本信息
(二)案例正文
1.案例一:青岛版小学数学四(下)《排列》
2.案例二:青岛版小学数学四(上)《重叠问题》
第二章 小学数学教师课堂提问艺术的案例解析
一、青岛版小学数学四(下)《排列》的案例解析
(一)笔者与L教师的访谈
(二)笔者与听课教师的访谈
(三)笔者与学校领导的访谈
(四)基于《排列》的教师提问艺术反思
1.问题设计的艺术
2.理答评价的艺术
二、青岛版小学数学四(上)《重叠问题》的案例解析
(一)笔者与L教师的访谈
(二)笔者与听课教师的访谈
(三)笔者与学校领导的访谈
(四)基于《重叠问题》的教师提问艺术反思
1.提问时机的艺术
2.提问方式的艺术
第三章 小学数学教师课堂提问艺术的案例反思
一、小学数学教师课堂提问艺术的再认识及培养路径
(一)对“提问”的再认识
(二)小学数学教师改进课堂提问艺术的路径
1.科学设计问题明确问题内容指向
2.把握提问时机尊重学生独立人格
3.丰富提问方式注重学生情感体验
4.优化候答理答砥砺学生德性自觉
二、基于提问艺术的教师专业发展思考
(一)向“研究型”小学数学教师迈进
(二)向“探究型”小学数学教师看齐
(三)向“学习型”小学数学教师转变
结语
参考文献
附录
致谢
